B-7公開課與入班觀察(103學年度)

本學年度於104年3月25日第三節辦理公開課與入班觀察，觀課班級：四年乙班，教學單元：水的移動-虹吸現象，觀課者有張清媚(投入行為)、吳嘉倪(投入行為)、張香蘭(投入行為)、林煜堂(軼事記錄)、洪禎祥(軼事記錄)。

有關觀課前、後會談與記錄，請參閱底下連結。

103學年度公開課與入班觀察

 教學省思：
        一般情形下，依重力影響，水的流動方向都是由高處往低處流，但是在特殊情境中， 水的流動還有其他的形式。在國小自然與生活科技領域裡，它還呈現了毛細現象、虹吸現象、連通管原理、表面張力、流體動力等內涵。一般而言，學生對特殊情境中水的流動現象觀察興趣高，解釋能力弱，不易自行思考，也就呈現不出太特別的迷思概念。看到現象，不易自行思考，故須引導。教學設計是否有趣、是否容易操作、關鍵問句是否合宜，都是解惑之道。

 有效教學： 
        以影片引起動機，接著教師說明示範，提醒學生容易失誤的小細節，以增加實驗成功的機率。後由學生2人一組操作，老師在學生操作過程中進行行間巡視，並立即指導或修正。實驗器材份量足夠，每個學生都有親自操作的機會，因此學習興致高昂，參與度高，班級學生多能投入操作課程，達到有效教學。 差異化教學： 二人一組操作實驗，老師能更快速地發現學生問題，對於易分心或反應較為緩慢的同學，藉由同儕合作學習，可得到幫助。在課程進行中，常走動行間，並給予加點獎勵，個別化指導，實際了解學生學習情形，儘量照顧到不同程度學生，以增進學生信心與成功經驗。 

補救教學：
        在課程中針對個別學生的表現，給予適當的回饋，若學生表現不盡理想立即進行補救教學。針對作業評量或口頭評量未通過的學生，找尋適當的時間再個別導。