2015年3月31日 星期二
B-7公開課與入班觀察(103學年度)
本學年度於104年3月25日第三節辦理公開課與入班觀察，觀課班級：四年乙班，教學單元：水的移動-虹吸現象，觀課者有張清媚(投入行為)、吳嘉倪(投入行為)、張香蘭(投入行為)、林煜堂(軼事記錄)、洪禎祥(軼事記錄)。
有關觀課前、後會談與記錄，請參閱底下連結。
103學年度公開課與入班觀察
教學省思：
一般情形下，依重力影響，水的流動方向都是由高處往低處流，但是在特殊情境中， 水的流動還有其他的形式。在國小自然與生活科技領域裡，它還呈現了毛細現象、虹吸現象、連通管原理、表面張力、流體動力等內涵。一般而言，學生對特殊情境中水的流動現象觀察興趣高，解釋能力弱，不易自行思考，也就呈現不出太特別的迷思概念。看到現象，不易自行思考，故須引導。教學設計是否有趣、是否容易操作、關鍵問句是否合宜，都是解惑之道。
有效教學：
以影片引起動機，接著教師說明示範，提醒學生容易失誤的小細節，以增加實驗成功的機率。後由學生2人一組操作，老師在學生操作過程中進行行間巡視，並立即指導或修正。實驗器材份量足夠，每個學生都有親自操作的機會，因此學習興致高昂，參與度高，班級學生多能投入操作課程，達到有效教學。 差異化教學： 二人一組操作實驗，老師能更快速地發現學生問題，對於易分心或反應較為緩慢的同學，藉由同儕合作學習，可得到幫助。在課程進行中，常走動行間，並給予加點獎勵，個別化指導，實際了解學生學習情形，儘量照顧到不同程度學生，以增進學生信心與成功經驗。
補救教學：
在課程中針對個別學生的表現，給予適當的回饋，若學生表現不盡理想立即進行補救教學。針對作業評量或口頭評量未通過的學生，找尋適當的時間再個別導。
2014年9月30日 星期二
2014年9月18日 星期四
2014年8月11日 星期一
2014年7月31日 星期四
2014年6月10日 星期二
B-5教學成效分析
評量（assessment）」是數學教學中的重要一環，它是用來蒐集、分析和解釋學童達成學習目標之程度的系統過程。而編製試題是每位在教學現場的教師不可或缺的一項基本能力，試題也一直在教學與學習的過程中，扮演重要的角色。透過試題的評量，學生可以了解自己對學習範圍內容的熟悉程度；教師也由此來檢視自己的教學活動目標是否達成？更重要的是：教師可以從中知道學生到底學會了哪些？學生學習困難的成因為何？要如何實施補救教學？進而能調整教學，以增進學生的數學學習成效，落實「教學引導評量，評量引導教學。
本測驗為總結性測驗，目的除了瞭解學生的學習成效，檢視學生的學習情況，是否達成教學預定目標之外；同時檢驗教師的教材發展、教學目標和教學方式，是否具有成效，以作為補救教學的參考。
本測驗是在教師將第二次定期評量範圍的內容教授完畢後實施，實施本評量試是為了檢測學生對這三個單元的熟悉及理解情況。教師藉此了解學生的學習狀況及迷思概念，並實施補救教學；學生在定期評量前，能就所有評量範圍做一次自我本身學習內容的檢測，並進而掌握學習要點。當學生更加熟悉學習重點及內容，並精熟練習內容後，期待孩子在定期評量有傑出表現。
附件：102-2期末數卷
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